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陸超

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2022年教學質量優秀獎二等獎

    “關愛學生、為人師表、立德樹人，嚴守職業道德和學術道德，始終保持嚴謹認真的用心，是我一直的工作态度。”     

                           ——陸超老師對于自己十七載教學的心路曆程，感概良多。

    陸超老師入校十七載，對自我一直有較高的要求，對教學一直有着不斷探索的初心。“背負對自己和職業的要求，對學生負責的态度，我就要用心去做到最好，這是對自己的基本要求。”陸超老師如是說。

    2022年全年工作中，陸超老師共承擔了8門課程的教學，聽課學生涉及到3個年紀6個不同班187人次，完成教學總課時738.7學時。同時，在學院管理工作方面，陸超老師負責學院日常教學工作的安排與運行、教學計劃的執行與調整、數據的采集與彙總和日常的教學檢查與評比工作。

    在2022年學院教學質量評價中，陸超老師的年度考核得分與教學質量評價均排名較前，這正是對陸超老師付出的高度認可。

    “在我的教學過程中，一直采用的是整合三段版塊式案例驅動教學的方法，就拿我所主講的《三維計算機輔助設計》這門課程為例，我将整個課程體系框架分為了基礎、應用和延展這三個版塊，這樣很好的匹配了軟件教學的理論知識、專業實操和創作設計的學習。”

    “在整個教學中，學生為主體，教師為主導，作為教師我們會以提出問題的方式确定教學目标，其中設置情景導入課程是去告訴學生要做什麼？同時提供資料驅動思考是告訴他們應該怎麼做？那麼作為學生他們會通過互動讨論、整理信息、分析提煉的方式決定做什麼、怎麼做？最終會得出不同的思考結果。”陸超老師分别從教師和學生不同角度思考如何将知識點轉化為能實際操作的應用過程。

    針對這些思考，陸超老師結合自身多年教學經驗，也給出了答案。教師指導學生針對問題進行理論、案例、示範教學，學生也能發揮主動性去分析案例，通過設計實踐去解決這些問題。最後進入成果展示階段，專項的答疑解惑可以幫助學生完善作品，再将過程中所出現的問題進行系統的總結，達成最初的教學目标。

    “應用三段版塊式案例驅動教學方法教學這一過程，本質上也是一個教學相長的過程。”陸超老師談到這一教學方法所帶來的收獲時說到。

    師生榮獲多項大獎就是三段版塊式案例驅動教學質量最好的驗證。

獲獎證書展示

    以版塊化驅動教學，本質上是一種以點帶面、整體推進的整合教學策略。這一策略看到的不是一棵樹木，而是一片森林。對教師的知識能力、課程把握等多方面提出了較高的整體規劃要求。3044永利集团陸超老師以三段版塊式案例驅動教學以生為本，關注着學生的發展需要，從學生素養整體提高的要求出發，在關注大問題的基礎上做好具體學習活動的設計。

    唯有擇高處站，就平地坐，教學之路才會越走越寬。

    主要課程：《三維計算機輔助設計》、《電腦效果表現》、《計算機電腦輔助設計》等。